いなかもん残日録

漫画の通信教育
　私は小学校時代から漫画を描くことが好きだった。クラスには他にもマンガの得意な者もいた。中学校になってから、マンガの通信教育を受けることにした。そこではデッサンをやったり、絵を真似たり、実際に４コマ漫画を描いたりと、色々課題が出てそれらを郵便で送ったりしていた。

　漫画に関しては、高校時代には、親戚のおじさんが勤めていた学校の卒業生が漫画家（主に貸本漫画を描いていて、時々大手出版社の付録漫画なども描いておられた）だということで、色々漫画の指導だけでなく、漫画界の裏話なども聞かせていただくことができた。

　ただ、この時期は、数多くの月刊雑誌が季刊雑誌になり、最後に次々と廃刊になるというような状態で、漫画界「冬の時代」と言われるような時期だった。それはテレビが出現したからだ。私の師匠の漫画家も、転職して仲間と看板屋を開業するような時代だった。頂点に君臨しておられた手塚治虫先生なども「これからは一部の実力者しか生き残れない」と言っておられたそうだ。師匠も、私に「他の道に進んだら」とアドバイスをして下さったりした時代だった。

　その時期、厚かましくも、政治の一コマ漫画を描き、地元の新聞社へ送ったりもした。「絵はかなり達者だが、社会風刺が弱い。大人になったら、もう一度挑戦して下さい」というような返事をいただいたりもした。今もチャンスをうかがっているのだが。

　考えてみたら当然だろう。高校生が政治漫画を描くなんて世の中を甘く見すぎていたかもしれない。アメリカのアイゼンハワー大統領とソ連の最高指導者フルシチョフ氏を扱ったものだった。そのことだけは今も覚えている。

作曲の通信教育
　その後、有名な作曲家の名前を冠した作曲の通信教育を受けることにした。小学校時代はハーモニカ、中学校時代から、ギターに触れていたので音楽には興味があったからだ。

　それに、親父に感化されて和太鼓にも触れていたので、大学時代は軽音楽クラブでドラムをやったりもしていた。ここまでは音楽も遊びでよかったのだが、２度目に赴任した小中学校（の中学部）では、音楽を指導するように頼まれてしまった。小学校にも中学校にも音楽の先生がいなかったのだ。

　かといって、私はピアノのピの字もできないド素人。お礼の「♪ボーン、ボーン、ボーン♪」さえも知らない。最初に赴任した学校の女先生にお礼の弾き方だけは習って以後使ったのを覚えている。

　そして、今でも、手が震えたことがあったことを覚えている。卒業式の時のことだ。教頭の号令「一同敬礼！」で私が「ボーン♪ボーン♪ボーン」、それに合わせて全員がお礼をするのだ。すかさず教頭の「君が代斉唱」で私の前奏が始まるはずだったが、一瞬、白黒の鍵盤が均等に見えてしまって、「どこを押さえればいいのだ～～」と手が震えている。何とか、少しの間合いで前奏開始。冷や汗ものだった。

　二年後に、音楽の得意な先生が小学校に赴任してきて式典からは解放された。しかし、中学校の音楽の授業は続き、連合音楽会では合唱の指揮。慣れないことの連続。でも、小規模校ならではの経験をいろいろさせてもらった。

「親の意見と茄子（なすび）の花は千に一つも無駄がない」と言うが
　その後も、いろんな通信教育を受けた。『挿絵』の通信教育。『建築パース（透視図）』などだ。途中で挫折したものもある。挫折しても、どこかで何かの役にたっている。

　長い間、数学の教員をやっていたが、そんな時、立体的な図を描く場合には少しは役に立ったのではないかと思う。退職してから、特に日曜大工をやるようになったが、完成図を描いたり、途中で木組みの立体図を描いたり、様々なところで役立っている。

　音楽も、地域に伝わる民謡の採譜を行ったり、なければ新民謡をつくったり、歌をつくったり編曲したり、ＣＤをつくったり、バンド活動を行ったりと、退職後の人生を活き活きしてくれている。

　『親の意見と茄子の花は千に一つも無駄がない』ということわざがではないが、『若い頃の道草は、いつか人生の花と咲く」と言いたい。若い頃、真剣に取り組んだことは、第一、第二の人生に大いに役立つと思う。仕事にも、退職後の生き甲斐づくりにも、まちづくりにも大いに役立っている。どこかで他人の役にも立っていると実感している。

　レベルは低いが、数学と漫画の二刀流、漫画と音楽の二刀流、それぞれが新たな価値と楽しみを生み続けていると思っている。若い頃学んだことは、本当に無駄がなく、日々の活力に繫がっている。

現行中学校再編案がベストか？
　今回は、下のイラストマップを見て、「現行の３中学校を廃校にして、勝山高校の敷地に新しい中学校を建設する案がベストなのか？」をよく考えていただきたい。今が、考え直す最後のチャンスかもしれません。

まちづくりの観点から見てどうでしょうか
　〇子育てのしやすいまちになるでしょうか？
　〇いつまでも住み続けたくなるまちになるでしょうか？
　〇誰もが夢や希望のを持てるまちになるでしょうか？
　〇他の地域から住んでみたいと思えるようなまちになるでしょうか？
　〇子ども達が地域と繫がって楽しく暮らせるまちになるでしょうか？
　〇誰もが、いつでも、子ども達の生き生きした姿に出会えるまちになるでしょうか？
　〇バスや自家用車でしか通えない学校をつくって、将来の子ども達に誇れるまちになるでしょうか？
　〇コンパクトに教育施設を一カ所に集めることによって子ども達が伸び伸び育つまちになるでしょうか？

慌てずに、今一度、考え直してもよいのではないでしょうか？

一度決めたら、簡単には引き返せないのですから

中学生の移動はもっと大変ですよ
　中学校再編に関して、市の関係者や準備委員の発言を聞いていて、いつも違和感を感じるのが次の発言だ。
「中高を併設すれば、高校の先生が簡単に中学校の教室へ行くことができる」というものだ。

　現在の計画では。英語と数学の授業で中高の教員のＴＴ（チームティーチング）を実施するという。中学３年になったら、週に一度実施するとのことだ。高校の教員に事前の説明があったのだろうか。

　ＴＴなどでは、高校の教員が簡単に中学校の教室に出向くことができるとの考えからの発言だろう。もちろん、他の場合もあるだろうが。

　中高併設すれば教員は容易に移動できるが、その裏では、併設によって遠距離通学を強いられる生徒がその何十倍も生まれるのだということに想いを馳せてほしい。毎日、数百人の生徒がバスや家庭の送迎、自転車で学校へ通うことになるのが統廃合によって生じる現実なのだ。　

　文科省の規定では、「中学生の通学距離は６ｋｍ未満であることが望ましい」としている。しかし、特例としてそれを超えても認めるとある。あくまでも、特例によって認められるということだ。

　今回の再編によって、通学距離が６ｋｍを超える生徒達がたくさん生まれる。６ｋｍ未満でも通学は大変だろう。３ｋｍを超えたらバス通学をしてもよいと決めてるそうだが、それは３ｋｍを超えても通学は大変だからだろう。

　距離の遠近にかかわらず、中学生の多くは日々の登下校に対しては苦労するだろう。施設を共有しなければならないので、時間的には、何もかも高校生に合わせなければならないからだ。特に下校となると、季節によっては早く暗くなり、寒くなって心細いことだろう。

　大人は、５ｋｍや１０ｋｍの距離は、車で１０分程度で移動できるだろう。今後、間違っても、「併設によって、高校の先生の移動が楽になる」などと発言してほしくない。説明会などで、こういう言葉を市の幹部から何度も聞いたが無神経なことだと思う。これは他の人たちからもよく聞くので、一度書いておきたいと思う。

　それと同時に、事ある毎に、「併設すれば高校の先生の授業を受けることができる」とメリットとして繰り返すのもどうかと思う。義務制の教員に対して失礼ではないかと、少なくとも私は感じる。両方を経験しているから尚更だ。

どんな立派なモノにも長短はある
　私たちの生活に欠かせない車だが、その良さは今更言うまでもないだろう。しかし、その裏で、車の事故で何人の尊い命が失われていることであろうか？

　いくら悪気がなくても、事故は起こるのだ。そして、かけがえのない命が失われ、甚大な後遺症が残ることもある。交通事故死のデータだけでは、本当の姿は分からない。なぜなら、交通事故死の定義は、２４時間以内になくなった方の数だからです。実際には、もっと多いのです。

　新幹線はありがたい。これもそのメリットは言うまでもないだろう。しかし、その裏では生活の足である在来線の経営は悪くなる一方である。通勤・通学の足となるのは、細かく停車する在来線だ。しかし、新幹線に客を奪われてダイヤは間引きされ、運賃は上がり、挙げ句の果てに廃線となりかねない。

　また、在来線はマイカーの影響をもろに受けやすい。北海道では少子化と共に、こうした影響を受けて次々と廃線になっているのだ。必ずしも、新幹線万歳とも言えない。

　デメリットにも目を向けて対策を考えてほしい。それが心の通う行政というものあろう。

行政は公正な判断を
　今我がまちでは、中学校の再編問題が起こっている。高校の敷地の中に、体育館もグラウンドも特別室も持たない勝山の中学校を建設するというのだ。既存の三つの中学校を廃校にしてのことだ。

　これだけ聞いただけで、メリットを感じるだろうか。現市長も前市長も市会議員の大半も市教委も、メリットばかりを強調している。そして、ホームページで、市の広報誌で、時にはＬＩＮＥを送り付けたりしてメリットを強調している。

　市民説明会を何度開いても、「勝山高校に併設したらこうなる」と、現場の中高教員が一番懸念する勝高併設の部分を避けてメリットばかりを強調する。「県下に誇るジオアリーナがあり、長山グラウンドがある」ともっぱら強調する。

　勝高グラウンドは、高校が使うだけでも狭いので、ここに中学校の校舎を建てたら、尚更狭くなる。中学校は長山グラウンドで部活動をやれと言っても不可能（準備委員も指摘）。ジオアリーナも高校が部活動で使うので、今は半分程度しか空いていない。ここで、大きくなった中学校の全ての部活動ができるわけがない。（これも準備委員が指摘）

　思考を停止すれば、市の説明に納得してしまう。それは、明けても暮れてもメリットばかりを強調するからだ。今や現役の教職員も高校併設前提の意見しかいわない。市民が一番疑問視している「勝高併設」の部分には触れない。

　残念ながら、今の勝山には、忖度と、沈黙と、なれ合いと、思考停止が横行している。市が動いて、県（県教委）が動いて、多くの議員が賛同をしているので、「いまさら元に戻すのか」との声の方が大きくなって、市民の無力感が増すばかりだ。

　「もう決まっているんにゃろ」は多くの市民から聞かれる声だ。もっと市民の、特に中高生の声を聞ける行政であってほしい。デメリットも含めて。判断はそれからだ。

　どんな人が聞いたって、子ども達が聞いたって、「グラウンドも体育館も特別室も持たない市内唯一の中学校を、あまり広くもない高校のグラウンドの中に建設する」と聞いたら、おかしいと感じるだろう。私はそう思った。

　これでメリットばかりを強調する市の姿勢に、私は諸手を挙げるどころか、我慢しても賛成できずにいる。我が子も我が孫も、既に勝山にいないので、無視できたらどれだけ楽になるだろうと何度思ったことか。

　私の中の私が沈黙を許さない。いかに、どのようなレッテルを貼られようとも……！黙っていたら私が私でなくなる！

祭りを待ち焦がれた子ども時代
　今日は猪野瀬地区活性化委員会。「ニコニコ地域づくり委員会」の活動、地区の行事、まちづくりなどについて、色々話し合った。

　その中で少しだけ「村の祭り」について話題にした。どの集落も祭りが低調になっているようだ。その上、コロナで尚更簡略化し、神事を行うのがやっとだ。提灯を吊ったり、幟をあげたりするなどの祭りの準備さえ簡略化している集落もあるらしい。

賑わった秋祭り
　かつては、村の祭りと言えば、露天の店が何軒か並んだり、大人の相撲があったり、民謡踊りがあったり、太鼓の野良打ちなどがあったりして、それは賑やかであった。家では、親類が集まり、泊まっていくのもごちそうだった。

　この日ばかりは、料理屋から祭りの料理を注文して客をもてなしたりしたものだ。当日は、神社へ出かけるのも、酒を酌み交わし、ごちそうを食べ、千鳥足になってからだ。

　家族はもてなしに忙しく、踊っている場合ではない。帰宅してからも、雑談をし、酒を飲み直すのが常だった。翌日の「後祭り」に、ようやく家族も神社で踊ったりしたものだ。子ども相撲は大概この「後祭り」に行われていた。

　子どもの頃は、祭りさえあれば楽しかったが、それなりの大人になると、秋は祭りで客を呼ぶのも大変だが、呼ばれるのも大変だった。秋は、週末になると祭りのために忙しかった。

衰退する村祭り
その後、秋祭りはすっかり衰退してしまった。いろんな娯楽が出てきたからだろうか。精神的に余裕をなくしたこともあるかもしれない。なぜならば、農家の忙しさと来たら、それこそ比べようのないくらい昔の方が忙しかったと思う。何しろ、家庭には車などはなく、農業機械もほとんどなかった。

　田んぼを耕すのは馬や牛で、後は全て人力であったし、煮炊きするのも全て薪で、その薪は農閑期に準備しなければならない。単調な農作業は、家族だけでは大変なので、近所が集まって作業をする「結い」で行ったりしたものだ。

　年柄年中働いていなければ食べていけないのだ。それでも、秋の祭りは、若い衆祭り（前々日）、弓矢（前日）、本祭り（当日）、後祭り（翌日）と、数日間はあった。精神的余裕がなければこんなことをできないだろう。

　その後、祭りはどんどん低調になっていった。抽選会やカラオケが精一杯だったが、それも下火になっていった。昔の盛んだった面影はない。祭りは当日だけで翌日は片付けてしまう。露天商はなし。太鼓もなし。音楽ばかりが鳴っている。近年そんな祭りになってしまった。

祭り復活を目指して
　そんな低調な祭りを何とかしたいと、あるとき区長が相談をかけてきた。私は、二つの提案をした。一つは、女の子には“浦安の舞”を取り入れたら。

　女の子達は、小学生の頃は子供会などで村の人も少しは顔を覚えているが、中高生になると、どこの誰だか分からなくなり、就職したり、お嫁に行ったりして知らぬ間にいなくなっている。

　そうではなく、村の祭りのヒロインになってほしいとの願いからだ。神社で厳かに“浦安の舞”を舞えば「どこの誰？」と注目され、拍手喝采、村の子としての存在感もあるだろう。単純な発想だが。

　もう一つ提案したのは、片瀬に大正時代、もしかしたら、もっと前から伝わる「銭太鼓の復活」だ。といっても、これまでは村の誰かが、島根県の「安来節」と「銭太鼓」と「ドジョウすくい」を伝えたものだ。「♪いずーもーー、めいーぶーーつー♪」では片瀬の郷土芸能にはならない。

　しかし、この「安来節」はある時期、片瀬の若い衆が勝山劇場でもやったというくらいこの地区ではちょっとした芸になっていたのだ。そして、私が結婚したときには、青年団がこれらを演じ、花婿もみんなといっしょに銭太鼓のバチを振るうことが伝統になっていたのだ。　

　しかし、その後すっかり廃れてしまったので、これをリニューアルして片瀬の祭りの演し物として伝えようというものだ。「浦安の舞」は他の者に任せて私は「銭太鼓」のリニューアルに取り組んだ。

　そして、生まれたのが、「片瀬豊年囃子」である。ドジョウすくいからは完全に脱却したが、ユーモアだけはいただくことにしたのえだる。歌も伴奏もみんな生。これは，片瀬を飛び出して、市内はもちろん、市外でも演じることができるほどに育ってくれた。

コロナで全てが振り出しに
　しかし、コロナと共に、村の祭りは低調になってしまった。二つの芸も祭りでの出番を失ってしまった。そして、村の祭りは、抽選会だけのさみしいものになってしまった。昨年は、神社へお参りした者は抽選券を抽選箱へ入れるのだ。当たっていれば、後日、役員が商品を家庭に配ってくれるのだ。

　今後、秋祭りはどうなるだろう。今日、猪野瀬の活性化委員会に出席していて、「今の時代にあわせて何とかしたい」と改めて思った次第。昔はまだまだ忙しかった。余裕を失ってはいけない。そう思いながらこのブログを書いている。

小規模中学校時代の思い出～子ども達の自主性を奪うのは誰？～
「我々は生徒達に手をかけすぎているのではないのか？」「生徒の自主性を奪っているんじゃないか？」
そんな話が、平泉寺小中学校の教員の間から出て、「校内運動会をなるべく、子ども達の手でやってもらおう」と決めた。教員は完全に脇役に回ると決めたのだ。

　運動会前日、私たち教員はグラウンドの端にある高台にのんびり座って、生徒達の準備状況を見守ることにした。誰もが、どちらかと言えば生徒達に何かアドバイスしたくて、うずうずしている。

　それでも、お互いに「言ったらあかん」、「行ったらあかん」と牽制し合って高台から生徒達の準備状況を見つめていた。といっても、生徒が聞きに来た場合だけは答えるという約束の元にだ。

　生徒達は、黙々と準備を続けてくれた。トラックの白線も引き、翌日に各競技で使うリレーのバトンや、綱引きの綱など様々な準備物も所定の位置に並べてくれた。何もかも自分たちの手で行ったのだ。

　運動会当日の朝、少し雨が降ったらしく、コースに水たまりができていた。 ところが、誰も指示しなくても、一輪車で砂を運び、ぬかるんだコースに砂を撒いてコース整備をしているではないか。

　もしも、教員が主導して運動会を行っていたのなら、「誰々、一輪車で砂場から砂を持ってこい！」と大きな声で指示を出していたことだろう。同じ作業をするにしても、子ども達の気づきや気分はずいぶん違ったものになっていたであろう。まかせればできるのだ。

子どもの考える時間を奪うのは誰？
　教員はせっかちであることが多い。子ども達に質問を投げかけてはいるが、十分に考える時間を与えなかったり、誰か一人でも答えると一見落着とばかりに、改めて懇切丁寧に説明を行うのだ。そんな授業を参観しことがある。

　最初はなぜだろうと、参観している大人も一緒に考えようとしたが、授業をしている教員が次々と丁寧に答えを言ってしまうのだ。こんなことを何度も繰り返すので、早くこの授業が終わらないかなと退屈をしたことを思い出す。

　子どもの、考える時間や機会を奪っていることになる。できる子が勝手に答えを言ってしまうのも、仲間の考える機会を奪うことになる。

子どもの能力を決めつけるのは誰？
　小さな子どもに「ぼく、いくつ？」と質問したとしよう。子どもがもじもじしていたり、小さな声で答えると、そばにいた大人がすかさず「三歳でしょ！三歳！」と余計なことを言う。今から答えようとしていてもお構いなしだ。

「お父さん何しているの？」と聞いたとき、子どもが少しでもモジモジしていたら、すかさず親が横から「会社でしょ？かいしゃ！」と、子どもに代わって答えてしまう。子どもの考える機会も時間も親が奪っているのだ。

　挙げ句の果てに「ウチの子どもは引っ込み思案で困ります」とか、「ウチの子どもは運動はからきしダメで」とか、「ウチの子どもは算数は全くダメなんです！」と自分のことを棚に上げて親が決めつけてしまう。

　子どもは将来どう伸びていくのか誰にも予想できない。子どものうちから、あれができない、これができないと決めつけるのは止めたいものだ。子育てマイスターとして、幼児の保護者にいつも言ってることの一つだ。「決めつけたり、けなしたりするのではなく、褒めてあげて下さい」と。

小規模校での経験
　私は、教員生活３年目に、平泉寺小中学校の中学校１年（１学年１クラスのみ）の担任になった。自分はそれなりに、一生懸命生徒達の指導にあたってきたが、それでもこれでいいのだろうかという不安はあった。

　「井の中の蛙、大海を知らず」になってほしくない。山村の小さな中学校の子ども達のことだ。何とか、大きな中学校で、その様子を見て来て、クラスの他の生徒達の刺激になってほしいという願うようになった。

　そこで、当時の中村一郎校長先生（我が生涯で最も尊敬する先生）に、「子ども達を勝山中学校で一日過ごさせてもらえませんか」とお願いすると即座に「いいでしょう」という返事。

　私のクラスの希望する生徒４人は、１学年７クラス（だったと思う）の勝山中学校のＴ先生のクラスへお世話になることになった。とにかく、朝の会から、授業、帰りの会、そして、部活動まで、全て勝山中学校の生徒として過ごすのだ。

　そして、生徒達は、何事もなく楽しそうに帰ってきた。少しは勉強してくれただろうと思っていた。ところが、こちらが忘れかけた頃に、今度は、勝山中学校のＴ先生のクラスだけではなく、他のクラスからも、「平泉寺中学校で勉強させてほしい」という申し出があったのだ。

　事情を聞いてみると、驚くことに勝山中学校の生徒達が、４人の生徒の言動に刺激を受けたというのだ。Ｔ先生のクラスの成績は学年でも下位の方だったらしい。ところが、平泉寺の４人に刺激を受けて、急に勉強に励むようになり、クラスの成績が学年で上位になったというのだ。

　そのため、この話を聞いた他のクラスの先生方も、平泉寺中学校で勉強させたいということになったらしい。勝山中学校の各クラスから希望する生徒が平泉寺中学校の私のクラスにやって来て、平泉寺の子ども達と一緒に授業を受けることになったのだ。（当時、勝山中学校の先生方も心が広いなあと思ったものだ。）

４人のサムライ
　このことをＴ先生は当時の学校の新聞に『４人のサムライ』というタイトルで寄稿されたのだ。学校というのは、大きさだけが大切なのではない。何を学ぶかではないかと思う。

　前をしっかり向いた校長がいること。できれば数年は同じ学校で勤務すること。そこに、前を向いた教員が少なくとも、何名かはいること。そうすれば、学校はきっと、前に向かって進むことになる。生徒も先生も。

　同じような経験は、小規模校ではないが、高校教員になってからも、経験することになった。ある時期、成績低迷していた高校が一躍進学校に。そして、甲子園出場まで果たすことになったのだ。

　ちなみに、高校の校長は地元出身で５年間継続して勤務して下さった。生徒にも、先生にも檄を飛ばし続けられた。『事を為すのは人である』と考えるようになったのは、このようないくつかの経験から得た確信から来ている。